6月1日至6月30日为我院线上教学第14~18周。本月共有210名任课教师，面向26个专业90个班级3318名学生，开设了172门课程。教师开课率100%，发布资源15994个，开展教学活动11713个。学生平均出勤率96.82%。98.72%的学生对线上教学总体感到不同程度的满意；86.33%的学生认为线上教学的收获和课堂教学效果相当甚至更好；临近期末，96.32%的学生对课程考核要求是明确的。
特别的，本月已经渐进到学期的结尾，考试课程的复习、备考是同学们紧张学习的动力。同时，面向18和19级开设的《形式与政策》课迎来了几位特殊的教师——学院的党政领导。他们用自己的独特视角以普通教师的身份走进线上思政课堂，通过开展《形势与政策》课的教学活动，使学生在“云端”体验到了精彩纷呈的国家形势与党的政策。（部分情况可见案例3、4、7）。
1.线上教学总体情况
1.1班课数量
本月每天活跃班课数量在933~957个，已关闭班课数量在17~46个间浮动（如图1）。除了有线上教学班课外，还有线上学生管理、学情讨论、部门工作、师资培训等其他类型班课。
1.2教学资源
本月教师发布教学资源新增15994个，排在前两位的教学资源类型是文档类和视频类，占比分别为49.46%和37.17%。
1.3教学活动
本月教师新开展教学活动共11713个，排在前两位的活动形式是轻直播/讨论和测试，占比分别为32.9%和20.83%。
1.4出勤率
本月学生平均出勤率96.82%，从日出勤率统计表可以看出，6月2日出勤率最高，为97.83%，6月20日出勤率最低，为84.5%。
2.教育教学质量监控情况
院领导、教育教学质量监控处、教务处、学生处、职教所等院级兼职督导员在线巡课，院级专职督导员和教学系部二级督导员，或运用云教学管理平台，或加入线上班课，进行在线督导检查。本月各级督导员线上教学检查覆盖率100%。
教育教学质量监控处专职督导员随机抽查了388个班课的线上教学，抽检覆盖率61.01%，随机对160个班课进行了线上听课和评课，听课覆盖率25.16%，对80名教师进行了导课，导课覆盖率38.1%。
在20个质量监控点中，我们对特色凸显的老师提出表扬。
2.1质量监控点2：学习任务布置明确
案例1：刘嘉慧，《楼宇自动化系统安装与调试项目》,电气182(学生39人）,班课号7319262。学习任务布置明确，第一点明确在各个资源都给出了学习要求，第二点明确在教学环节上，每个环节不仅有明确的时间点，而且学生应该做到什么程度都有可执行的要求。同时，在学生学习任务单——活动汇总中老师还给出了每个活动的经验值，激发了学生参与教学活动的积极性。对应学习任务单，教学资源的分类明确标注清楚，资源种类多效果好。讲授新课前测试学生资源学习情况，通过测试情况讲解新课并提醒测试不理想的同学注意听讲。课后对学生学习情况有验收测试，测评题量合理（10道选择题），学生的学习效果较好，测评及格率合理（最低正确率：85.29%）。
图1 学习任务单样例
2.2质量监控点3：资源与教学目标相对应
案例2：刘一波，《车工实训》，数控193（学生33人），班课号2115592。受疫情影响，车工的实训无法在实训工厂开展，因此提供恰当的、清晰的、针对性强的学习资源是开展线上教学的基础，同时优质高效的资源是对将来现场实践教学的有力补充。课程中老师通过图片、视频和现场体验，让学生们感受车工的工作环境，掌握车工实训场地的规章制度及安全操作规程。
图2 资源与教学目标相对应样例
2.3质量监控点6：内容围绕教学目标开展
案例3：鲍风雨，《形势与政策》，智能控制191（学生26人），班课号9801676。课程打造“基于实战背景下分层次”新型思政课。在课程实施中从围绕知识点挑选优质丰富的教学资源，到针对重点问题，开展从课堂延伸到课下的教学活动。通过循序渐进的点津引导，满含深情的希望要求，最终落到学生的实践行动，以此达到思政课的“入脑、入心、入行动”的效果。
教学资源：不仅有课程团队集体研讨的结果，还增加了如“9999js金沙老品牌驻村工作队2015年至2019年工作总结”、“9999js金沙老品牌2014（扶贫工作大记事）”等这样有学院实战经验的内容。主体资源足够，利于学生掌握，辅助资源充分，起到了拓展、加深的作用。
教学活动：采用了问卷、测试、头脑风暴、作业等形式。每个活动无一不紧贴学生实际（个人实际、家庭实际、学校实际）。如，在轻直播的研讨中，鲍书记首先介绍了我国当前脱贫攻坚的最新形势和党中央的决策部署，使同学们深刻认识到脱贫攻坚的重要性（目前，我国还有大约6亿人口每月收入在1000元以下）。他号召同学们从自身做起，力所能及投身到脱贫攻坚的队伍中去，成为战斗的一员；要用好自己的24小时，睡眠正常起来，早睡早起，多干点家务活，多帮父母分担点；找到当地的党组织，帮助做事情。从三个层次对学生进行实战的引导。他还要求团支部积极发挥组织作用，整理出一期脱贫攻坚内容的团活动记录，充满期待的对大家说“我在那里和你们的理论与实践的成果再见”。
学习效果：课程当晚，班级团支部组织召开了线上团会，成立了脱贫实践小组。会后，同学们积极实践，如大连市甘井子区的学生张宇航通过询问了社区的工作人员，了解到有一位离异的老人是贫困户，她的两个女儿已经多年未联系，一直都是老人一个人生活。老人住在一个大约三十平的小屋子里，自己洗衣做饭，靠每个月领取低保维持生活。张同学个人买了点水果去慰问这位贫困的老人家。说明来历后，帮着擦桌子、扫地，跟奶奶唠唠家常。临走时奶奶眼眶里含有泪水说“看见你就像看到了自己女儿，一时间有点控制不住自己的情绪。”
喀喇沁左翼蒙古族自治县山嘴子镇河南村的学生国彦丰去到了本村的一家贫困户。这家阿姨身体不好，常年吃药，腿部以前受过伤，有残疾，无法外出打工。家中有八十二岁的公公，八十岁的婆婆，还有一个正在读高一的孩子，叔叔常年在外打工，家中没有其它经济来源。国同学通过从自己家拿些蔬菜帮做一顿饭，帮扫扫院子，帮擦擦脏镜子和窗户这样的日常家务实践了一次身边的扶贫行动。（更多学生实践情况可看微信平台https://mp.weixin.qq.com/s/UlzcPOjzLZEg6nYAl-bdew）
教师通过学生教学活动的参与情况，更重要的是通过学生的实践成效，以此对学生开展分层次的评价和指导。
案例4：任冰，《形势与政策》，数控181（学生36人），班课号4891881。任冰院长作为教师在围绕教学目标开展教学时巧妙引导。首先从“同学们有没有不是独生子女的？”“父母怎样给子女分配食物？”这样的生活场景出发，接着问道“我们国家的人均GDP是多少”，随着同学们的积极回答，院长从社会资源分配作为切入点来开展扶贫这个专业话题。在社会资源合理分配讨论过程中使学生们了解我们党是信仰共产主义，追求的目标是平均分配财产，实现共同富裕，使学生理解习总书记提出的小康路上一个也不能掉队这句话的重要意义，使学生们明白社会资源合理分配是我们强大的祖国给人民提供的兜底保障。
在育人教育上，任院长提倡大家有机会可以参加一些扶贫开发项目，也可以尝试去考大学生村官。要认真学习知识，把握机会，通过锻炼提升自己的能力。劝诫大家纸上谈兵永远无法形成真正的实力。整个讨论互动环节氛围轻松，任院长思路清晰，语言幽默，调动了学生们讨论的积极性。学生们追随任院长的思路分析回答问题，在回答的过程中明白了扶贫的真正含义，也懂得了在扶贫战中如何出一份力。
2.4质量监控点7：教学活动形式新颖，激发学习积极性
案例5：赵新春，《信息技术》，数控维修191（学生31人），班课号8124120。本课程的授课过程不仅面临学生实践条件各不相同的困难，还面临着学生学习基础千差万别的困难。赵老师在授课过程中多次采用调查问卷等形式进行互动，在调查的内容上会根据课程实施的情况进行设置，不仅了解了学生的学习状况，而且在一定程度上激发了学生学习的积极性。如，教师对测评题目的解答会手写在纸上拍照上传，这种带有老师温度的“板书”，学生接受得怎么样呢？教师就适时的发起了问卷活动。教学活动间的关联性和层次性，使得教学各个环节浑然一体。
2.5质量监控点8：教学活动循序渐进，引导学生积极思考
案例6：李敬新，《运动控制技术I》，机电193（学生36人），班课号8689421。每次课的教学活动均为10个以上，活动形式包括测试、调查问卷、轻直播、作业。活动覆盖面涉及了课前、课中、课后。更具有代表的是在轻直播讨论过程中老师循序渐进地开展，恰当的使用语音结合文字点拨，提出的问题能引导学生积极思考，通过指定学生回答或自由回答等方式督促学生认真思考。在学生自由讨论后老师会对学生的观点进行概括总结，起到了主导作用。无论在整课中还是在具体的环节上，都会看到课程思政的痕迹。
2.6质量监控点9：对学生研讨情况有评价，有引导
案例7：崔忠江、贾茜，《形势与政策》，智能控制181（学生36人），班课号1471493。为保障线上授课质量，加强学生对专题内容的理解，强化教学实效，贾老师做了认真的教学准备，课前围绕授课主题，研读教材内容，与同行一起通过各种渠道收集相关资料，形成优质充足的教学资源。授课中，使用微信群、云班课等平台，指导学生自主学习教学资源，并开展各种线上教学活动，结合当前热点时势问题进行讲解。
在学生研讨过程中，党委副书记崔忠江作为任课教师就同学们提出的问题都给出了明确而详细的解答。有学生提问：“当代大学生爱国意识薄弱的原因是什么？”崔书记回答：“当代大学生有个别学生爱国意识薄弱，是平时忽视学习，没有按照社会主义核心价值观的要求来塑造自己的价值观。”还有学生提问：“当代大学生具体应该如何加强自身爱国情怀？”崔书记回答：“我建议，从自己做起，从身边的小事做起，用自己的实际行动去培育和践行社会主义核心价值观，首先要做到，增强‘四个意识’，坚定‘四个自信’，做到‘两个维护’。”……在师生的一问一答中，让学生对所学内容有了深刻的认识。
案例8：郭宝德，《模具维修技术I》，模具181（学生34人），班课号8263434。老师授课认真，教学严谨。轻直播时PPT截图和语音播讲结合，知识点交待明确，重点突出，知识讲解流畅。讲解一个知识点就穿插问题提问学生，学生踊跃回答，301条数据代表着老师和学生之间的频繁交流，同时也看到了学生对知识的渴求。
2.7质量监控点13：根据评测数据，进行进一步的个性化指导
案例9：王巍，《英语2》，铁道通信191（学生26人），班课号1145338。针对学生基础薄弱的特点，科学合理地设计班课活动，引导学生有针对性地学习资源并完成班课任务，通过课后qq群及时督促，确保学生100%完成资源学习及班课活动。每次课都设有测试，并且在头脑风暴中，通过提出发散性的问题，让同学们说出自己的学习体会和在学习中遇到的具体的困难，这样教师就会对目前学生学习中所碰到的困难有所了解，对共性的问题进行统一指导，个别问题个别指导；提升学习技能，传授并交流学习技巧，“授人以鱼不如授人以渔”，同学们相互分享，共同提高。讲练结合，掌握技巧的同时让学生学会应用。
2.8质量监控点14：作业内容围绕教学目标设置
案例10：黄丽学，《铁道客运工作实务1（第4模块）》，铁道运营181B/182B （学生35人），班课号4005291。教学资源内容准备认真充实，上传及时有序，充分满足传授知识的需求。轻直播内容饱满，讲解和解答细致耐心。在课后作业环节，作业内容也一贯延续所有教学活动紧紧围绕教学目标的教学思路。用知识来引导学生，用知识来组织教学的特点，是教师专业能力的体现，是确保学生有学习效果的基础。
2.9质量监控点15：作业难易程度适中
案例11：油晔，《信息技术》，机电192班（学生34人），班课号2345740。在教学内容上准备认真充分、保质保量，在教学组织上严谨有序。而且该课程最大的特点是需要进行实践操作，由于学生每个人实践条件不同，有的可以用电脑实践，有的可以用手机实践，还有的同学没有实践条件。针对这种情况教师首次课就对学生进行了问卷调查，及时掌握学生的实践条件。为了能让学生顺利的完成作业，教师不仅根据实践条件布置难易度适中的作业，而且适时的关注学生完成作业的感受。
2.10质量监控点19：课程思政教育实施灵活，有吸引力
案例12：钱平，《民俗文化》，选修1班（学生79人），班课号7823867。备课认真细致，教学资源丰富且上传及时有序，覆盖知识点。学习任务单具体明确，课堂教学围绕任务单层层展开。线上活动紧凑有序，教师指导具体及时，对学生关注答疑得体又具针对性，提高了同学们的课堂参与热情和学习兴趣，令学习变得愉悦轻松！
轻直播，师生共同分享讨论对民俗文化课堂的理解，教师引导及时具体，学生积极参与，回答的很好；头脑风暴环节潜移默化地融入思政教育主题——“伟大的秦始皇陵对于提升民族自豪感的意义？”；测试环节，围绕知识点的五道试题典型深刻，循序渐进；作业“为什么宋代皇陵大多流落荒野山地？”题目新颖独特，引导同学查找资料，努力思考，历史文化的代入感很强，同学们因此兴趣很高。
整个教学活动处处着眼于加强同学们对祖国博大精深的传统文化的认识，潜移默化提高同学们的民族自豪感和人文素养，增强爱国情怀。
3.学生信息反馈情况
第十八周，质监处面向3318名学生发放调查问卷，共计回收3203份，回收率96.53%。问卷显示：98.72%的学生对线上教学总体感到不同程度的满意；86.33%的学生认为线上教学的收获和课堂教学效果相当甚至更好；临近期末，96.32%的学生对课程考核要求是明确的。
3.1学生所在系部分布
图3 学生所在系部分布
3.2你对线上教学总体满意度
图4 线上教学满意度情况
调查显示，98.72%的学生对线上教学总体感到不同程度的满意，对比第一周和第二周的数据可以看到感到非常满意的比例在上升，不满意的比例在下降。说明，开展线上教学的效果学生们是认可的，从开学初到现在教师们一直保持的认真工作态度值得称赞。
3.3老师以哪些方式和你进行教学互动？（多选）
图5 教学互动情况
调查显示，线上教学中老师和学生进行互动的方式采用最多的三种方式为轻直播/讨论、头脑风暴和调查问卷。提醒：采用何种互动形式一定根据教学内容需要而设定，互动的目的也是为了对学习过程中的重点难点进行研讨、点拨、拓展以及个性指导。
3.4哪些因素会让你参与在线学习中的讨论？（多选）
图6 影响学生参与讨论的因素
调查显示，81.17%的学生认为只要课程设置了讨论环节就会参加，59.13%的学生认为讨论话题是否能引起兴趣是影响因素。提醒：在各级教学督导过程中我们发现，有效的讨论活动是拉开线上教学质量的一个重要指标。满屏回复“1”、“收到”这样无效的讨论活动无疑是在给教学注水。要想杜绝这种情况教师可以从讨论话题的设置和教师的有效引导两方面入手。
3.5在学习过程中，你一般使用的学习策略是？
图7 学生采用学习策略的情况
调查显示，在线上学习时，70.75%的学生采用了课前预习+课上学习+课后复习的学习策略。21.2%的学生采用了课前学习+课上研讨+课后答疑的学习策略。可以说这两种学习策略都是适合线上教学，但第二种中方式对学生自主学习能力要求更高。提醒：线上教学的开展，不仅需要老师采用一个好的教学策略，学生也要有一个好的学习策略。针对我院学生的特点，加强对学生学法的指导，是非常必要的。
3.6对于线上教学，你的收获如何？
调查显示，45.02%的学生认为比课堂教学效果还好；41.31%的学生认为和课堂教学效果一样。说明面对疫情带来的线上教学新方式、新挑战，经过学院和教师个人努力，保证了教学质量不降低。
3.7临近期末，你是否清楚每门课程的考核要求
调查显示，96.32%的学生明确课程考核的要求，其中有13.02%的学生存在有达不到考核要求的情况。课程的考核既有期末统一考试，也有过程考核。只有学生明确考核要求，才会在平时的学习中有目标，有约束。教师在起始课上明确给出考核要求，会对学生在整个课程的学习行为起到规范作用。
3.8你认为影响线上学习效果的因素有哪些？（多选）
图8 影响线上学习效果的因素
调查显示，学生认为影响线上学习效果的因素中排在前三位的是网络信号不好、系统不稳定；实践操作受限制；在家学习，受干扰因素太多。提醒：无论是线上还是线下教学都有其优势和短板。面对这些影响因素，我们一方面要把线上教学的优点做好，做足。另一方面采用多种途径的来弥补这些影响因素带来的不足，从中找到教学的创新之处。
3.9你最喜欢的教师？
按教师受学生欢迎数与总授课学生数占比统计，最受学生欢迎的前20名教师如下：
图9 最喜爱的教师
3.10你对线上教学还有什么建议？
本次调查中有108名学生提出了84条建议，其中对教学方法等共性问题建议60条（详见图28），按数量依次为：教学方法32条、作业任务9条、教学资源8条、签到6条、网络及平台5条；对7门具体课程提出建议18条；对13名教师提出建议16条；其他方面如希望开学等共计14条。
教育教学质量监控处对收集的信息进行归类分析后，将共性问题的建议发布于督导简报，供相关教学系部进行调整，也供全体线上授课教师借鉴参考；关于对具体课程和教师的建议，已经反馈给相关教研室和教师，供大家不断优化和提升线上教学质量。请教师们客观分析学生建议,根据不同课程特点，动态调整、合理改进。
4.本月线上教学总结
学院线上教学已进行到第四个月，临近学期末，各项工作处于收尾阶段。本月学生出勤率为96.82%。各方面统计数据显示：部分考试科目，在教务处的组织下，各专业在严密的论证实施。对于课程的考核要求，绝大多数学生是明确的。对于线上教学采用讨论等方式进行的交流研讨活动在课程实施的效果差别很大。
4.1问题处理与改进
纵比第三个月学生信息反馈数据，本月学生建议数84条对比第三个月88条，基本持平。本月提建议的学生数为108人对比第二个月141人，略有下降。“多互动”、“多些资源”、“少些作业”是相对频繁出现的建议。反映出学生个体的感受和整体教学设计存在着一定的差异，教师可以尝试分层次教学加以解决。
图10 学生对共性问题的建议纵比
图11 学生对课程和教师的建议纵比
4.1.1关于教学方法
数据纵比：本月有27名学生对线上教学方法提出32条建议。看图29可知，有上升的趋势。建议的内容涉及活动的形式和频次、教学态度、活动的时间、考试的安排等等。
落实处理：查看图27中学生们对教学方法的具体建议，随着教学的开展，有学生对考核倍加关注。另外，虽然每个方面提建议的学生人数多为1人，但也看到每个环节学生都会有各自不同的体验。所以对于线上教学的每个细节都要严谨设计实施。
改进结果：线上教学第四个月，教学工作委员会、各级督导员将重点关注线上教学总结复习活动和相关考核的实施。
4.1.2关于教学资源、教学活动、平台
数据纵比：从图29可以看出，纵比第三个月学生对教学资源、作业任务、签到、平台四方面的反馈数据均略有上升。
落实处理：查看图28中学生们对教学资源的具体建议，从数量上，依旧是有的希望多一些，有的希望少一些；从形式上，学生更喜欢视频资源和PPT这样比较直观，具体的类型。对于作业任务，有学生提出了希望有实践类型内容，教师可以根据课程的实际情况加以考虑。教育教学质量监控处将这些问题分类汇总后，通过督导简报公布给全体教师。
改进结果：教学工作委员会、各级督导员将重点关注作业任务的层次性和现实意义。
4.1.3关于具体课程
数据纵比：本月学生对7门具体课程提出建议18条。纵比第三个月数据在课程门数上持平，在条数上有所下降。
落实处理：这些课程多数为前几个月反馈过的公共课，涉及的内容也大多相同，但数量上下降较大。教育教学质量监控处将学生具体建议反馈给相应教学系部和教研室，共同进行针对性分析。教研室主任组织授课教师对这些建议进行教学研讨。
改进结果：教育教学质量监控处、教研室将在后续的教学中继续重点关注这些课程。
4.1.4关于具体教师
数据纵比：本月学生对13名教师提出18条建议。纵比数据显示，学生们对教师个体的意见有所下降。
落实处理：教育教学质量监控处将学生具体建议一对一反馈给教师本人。虽然学生建议基本为1条，提出的原因也可能是依据个人感受，但希望教师加强对学生的沟通和引导。
改进结果：对于学生的具体建议，有些教师结合不同的学生情况，通过持续关注，合理进行调整，已经初见成效。
4.2出勤率分布
图12 第四月出勤率系部室分布
4.3教学资源排行
图13 发布资源前10个系部室统计
图14 第四个月发布资源班课排行
4.4开展活动排行
图15 开展活动前十个系部室统计
图16 第四个月开展活动班课排行
4.5班课活跃排行
图17 第四个月班课活跃排行
5.系部建设
5.1融入课程思政及技能大赛标准的LKJ操作线上实训教学
杨春燕老师讲授的《行车安全设备使用与维护》课程LKJ操作线上模拟演练及实训考核，注重培养学生的创新能力与创新意识、责任意识和团队协作能力，将“课程思政”及一企三校（四校）LKJ技能大赛全部7个题目及全国一次乘务作业技能大赛标准融入线上云班课实训课堂。采用先期随堂全员线上模拟演练有代表性的2个技能大赛题目，中期集中线上分组协作模拟演练技能大赛其余5个题目，后期指定技能大赛第1题、轻直播设定场景及有关要求、限定时间现场录制视频实作考核等方法，全面优质完成了具有LKJ技能大赛标准的线上实训教学任务。
制定线上模拟演练标准过程中，在请教现场专家严格把关的同时，更注重培养学生的创新能力与创新意识、责任意识，充分发挥入党发展对象的先锋模范作用，带动任课的两个班中曾参加过全国一次乘务作业技能大赛的国赛选手程辉斌、刘鸿瑜和准国赛选手陈宇、齐政等入党发展对象，将国赛一次乘务作业标准及沈局呼唤（应答）标准融入LKJ操作线上模拟演练标准当中。在他们的带动下，在老师的精心准备和耐心指导下，同学们精心制作纸质LKJ模拟演练设备，对照自制设备或电子设备，积极踊跃刻苦演练，严格按照资源发布的《LKJ操作线上模拟演练及实训考核说明》、《LKJ操作线上模拟演练》7道题的标准、《阶段考核1-线上LKJ模拟操作考核评分表》、《阶段考核1说明》和详实的相关视频资源等文件要求，自拍或家人协助，脱稿有声手比呼唤（应答）模拟演练。
铁道工程系报道
5.2机械工程系结合企业实际应用，设计并实施实践项目
机械工程系在线上教学中，针对结合企业实际应用来设计并实施实践项目这一职业教学理念不断探索实践。如任志刚老师教授的《机械制造工艺与机床夹具》课程就实践了这一教学理念。
任老师教授的这门课程是机械制造与自动化专业的核心课程，旨在引导学生善用机械制造工艺理论，对机械零件进行合理的工艺分析，制定零件的机加工艺路线并编写工艺文件。该课程是工艺员和工艺工程师岗位对应和必备的专业课程。学生在学习本课程之前，需要多个先修专业课程的理论基础和技能训练，才能对这门课程有好的理解和实践。
任老师有多年的企业工作经历，在重型机械行业工作十余年，有扎实的机械专业基础和丰富的工程实践经验。在授课过程中，能结合自身的实践经历和工作经验，设计课程教学内容，制作配套的教学资源，带领学生进行零件工艺分析，并运用工艺软件完成工艺文件的编制，很好的完成了授课任务。
1．教学资源丰富并且结合工程实际，根据各类典型零件工艺编制的知识点，设计难度适中的零件。例如阶梯轴，图形本身结构不复杂，但也包含轴的常见工艺结构，键槽、轴肩、退刀槽及螺纹等，有明确的尺寸精度、表面粗糙度、形位公差等技术要求，适合作为工艺分析和制定的项目使用。针对较复杂的支座和箱体零件，不仅绘制了二维图样，也运用建模软件进行零件的三维建模，学生识读直观、方便。此外，任老师录制了微课分析零件图样，利用动画资源展示加工原理，方便学生自学和理解。
2．零件制造工艺的制定，是在对图样分析的基础上完成的。在授课过程中，要全面的分析零件图纸，包括材料、热处理、尺寸精度和技术要求等，可以看到任志刚老师的线上轻直播授课，图文并茂，并结合课堂的提问让学生进行归纳和总结。
3．在工艺文件的编制过程中，任志刚老师想要运用软件CAPP工艺图表来完成，这也是制造类企业工艺人员的常用软件，以实现工艺文件的标准化和规范化。在课前，任老师统计了班级学生拥有电脑的情况，在班级多数学生具备的条件下，开展CAPP的应用实施教学。并且针对没有电脑的学生，也提出了明确的项目实施方法和完成要求，学生作业质量高。
机械工程系报道
5.3数控工程系专业建设在进行
转眼间疫情已持续半年，在做好疫情防控工作的基础上，系内教学工作从线上教学培训辅导到线上授课逐步开展，教师线上授课工作有序进行。在做好线上教学工作的基础上，数控工程系积极推进专业建设。
1．数控技术专业以省级专业评估指标为依据，通过对标找出专业建设中的长处和短处，发动教研室每名成员，完善专业长处，改善短处。同时总结了现代学徒制试点工作，安排现代学徒制负责具体执行教师陈强、韩轶整理了教学资源，结合1+X技能等级证书课证融通工作，研究授课内容与技能培训内容，为后续两项教学工作的开展打下了良好的基础。
模具设计与制造专业在现有人才培养方案的基础上，由王华东老师牵头，郭宝德、孙华等老师的共同参与下，研究模具专业现代学徒制人才培养方案，现已收集了一定数量的资源，初步形成现代学徒制人才培养思路，为后续专业改革打好了基础。
数控设备应用与维护专业以“1+X技能等级证书”专业技能标准和专业设备为专业建设依据，一边学习相关资料，一边总结建设内容。对照现有专业课程、专业实训设备和“1+X技能等级证书”相关要求，找出不同点和不足，逐步完善。
2．落实教务处“1+X技能等级证书”试点申报和建设工作。数控工程系按照教务处统一部署，安排数控技术教研室和数控维修教研室开展“1+X技能等级证书”试点申报材料撰写工作。《数控技术车铣职业技能等级证书》、《数控技术多轴职业技能等级证书》和《数控设备维护与维修职业技能等级证书》三个证书的试点已获批准，并已组织专业骨干教师多次参加承办单位组织的线上技能培训课程，为下一步有效开展技能证书培训和认证工作，做好了师资队伍的准备工作。
3．深入企业，了解企业岗位技能要求，联系就业，寻求跟岗实习岗位，促进专业发展。疫情期间，由系负责人张开学老师牵头，各教研室充分参与，先后到沈阳海克机床有限公司、沈阳盛海威隆机械设备有限公司、沈阳嘉成模具有限公司、沈阳新宝路航空科技有限公司等多家企业开展现场调研，有效推进就业、实习和专业建设等工作。
数控工程系报道
5.4电气工程系积极申报1+X证书
为了更好的培养学生的实践技能，助力就业，今年6月份，电气工程系积极组织教师申报第三批1+X证书，经研究决定申报与本系专业更加匹配的1+X证书，包括轨道交通电气设备装调职业技能等级证书、光伏电站运维职业技能等级证书。
为了申报以上两项证书的辽宁省牵头单位，电气教研室积极参与了以上两项证书的证书申报说明会，根据说明会的要求和我校现有的条件，认真分析差距，积极准备申报材料，与证书组织方积极沟通，严谨准备证书申报材料，力争获批省级牵头单位。对照证书申报要求，寻找差距，列清单，做预算，为将来证书的鉴定积极做好材料和实训设施准备。此次证书的申报是电气工程系首次参与1+X证书的申报，为以后的证书申报和鉴定积累了很多的经验，同时为教学改革指明了方向。
电气工程系报道
5.5机电工程系有条不紊地开展线上教学工作
虽然接近学期期末阶段，但是机电工程系的授课教师依然有条不紊地开展教学，疫情防控期间，也没有阻断老师们的教学热情。机电工程系的年轻教师刘宏达，本学期开设的其中一门课程是《电梯控制与调试技术》，在云课堂上与学生即时互动讨论，结合电梯实际的问题进行分析讲解，积极调动学生的学习积极性，让他们参与其中。
《电梯控制与调试技术》课程资源类型有word、 ppt、视频、图片、网站链接等。课程资源的内容上，除了教学内容的图文以及视频资源外，还增加了许多拓展资源，比如整套的电梯的电气原理图、整套电梯的使用说明书、调试说明书以及行业相关标准等。
在云课堂开展头脑风暴活动，结合电梯实际的问题并配图电梯调试的说明，理论结合实践问题，提升学习能力，积极调动学生的学习积极性。
学生在答疑讨论活动中热情很高，在学习过程中遇到的问题，不局限于授课教师，同学之间都在相互解答，共同探讨，互相督促学习，取得了良好的学习效果。
机电工程系报道
5.6助力中职单招考试：信息工程系组织学生完成考前各项准备工作
2017级中职毕业生单招考试在即，疫情期间为了确保学生顺利参加考试，信息工程系领导和老师齐心协力为学生考前体检、单招网上报名、思想鉴定等做好服务保障工作。
1.助力学生高考体检
5月20日和6月1日，信息工程系按铁西区招办统一要求分两批次，组织17级中职省外、省内共83名学生顺利完成高考体检工作。本次体检地点在铁西区中心医院，受疫情影响，在学生还未返校的情况下组织学生从全国各地返沈参加体检给工作增加了难度，为了确保学生安全顺利完成高考体检，在系副主任曲亚杰老师的指导下，17级中职班导师马海波、于春波老师和学管办徐畅老师互相配合，及时沟通，妥善顺利完成体检工作。
5月14日在接到铁西区招办下达的有关体检工作内容及要求后，系副主任曲亚杰老师立即组织班导师统计学生相关信息，公布体检前需要注意的事项等。
5月20日省外4名学生参加体检，班导师逐一确定学生返沈行程及住宿、返程安排。
6月1日，省内79名学生参加体检，体检内容包括早晨的采血和下午的常规检查，马海波、于春波老师及学管徐畅老师，于早6点40分便到达铁西区中心医院，组织学生完成采血，并现场办公收取相关材料。6月1日中午12点30分，班导师再次来到医院给学生发放常规体检表，陪同学生完成体检。体检结束班导师嘱咐学生安全、及时返程，并做好考前复习。
6月5日体检后班导师到校线上组织学生核对体检信息。
2.助力学生单招报名
学生在单招报名过程中需上传技能证，经系里统计共有19名同学技能证在学校寝室，41名同学已经通过考试，由于疫情技能证暂未下发。为了不影响学生报名，系里与学生处、培训处多次沟通商量解决方案，最终由学校培训处给出的解决方案是学生可以在国家职业资格鉴定网上查询，将技能证截图上传，最终学生顺利完成单招报名。
3.助力学生思想品德认定
思想品德鉴定表是装在学生毕业档案中的一份重要材料，其中84名在学校报名学生的思想鉴定表由铁西区招办统一下发，两位班导师在陪同学生体检过程中在医院附近的快餐店办公，为每一名学生认真写好思想鉴定，第二天由学管办徐畅老师到学校统一认定后送回铁西区招办。
其余在家报名的考生需要单独到学校认定，由于各市发放思想鉴定表的时间不同，为了让学生来学校能找到接洽人，班导师提前与学生做好沟通，系里提前安排老师分3天共接待13名学生和家长，顺利完成这项工作。
信息工程系报道
5.7专业课有特色、基础课有细节
为了积极响应国家“停课不停教、停课不停学”的号召，管理工程系开展了丰富的线上教学活动，以保证疫情防控期间的教学进度和教学质量。新的线上教学模式对于专业课和专业基础课来说是新的挑战。为了保证教学质量激发学生学习兴趣，老师们不放过每个教学细节，同时也调动自己的所有教学资源和教学团队，力求上好每一堂线上课程。
1.专业课资源与目标对应，内容围绕目标展开
周晓杰老师讲授的《工业级ERP实务》这门课程依托沈鼓集团自主研发、拥有自主知识产权的北极星ERP控制系统。线上教学采用系统模拟数据以及沈阳瑞尔威机电设备厂的真实数据，分别开展单项技能训练。研发团队提供了全套的系统操作的实操手册，结合以往课堂教学的实践经验，总结上传了适于线上教学的各类学习操作指南和辅助资料，张富军高级工程师全程参与线上教学的课程设计以及答疑讨论活动，研发团队另5名教师录制了教学微课，解决了疫情期间专业课无法开展实操项目的难题。
2.基础课关注学生状态，细心点评指导
刘贺老师讲授的《公共英语4》这门课程，每节课上课前都总结点评前一天的课后测试题、头脑风暴和作业，并点评当天的课前测试题，做到实时验收学生的学习效果。每进行一项活动点评时都先用文字输入即将进行的内容，把整个教学内容进行分块，学生课后再复习的时候可以更加清晰明朗的找到要查找的内容。
同时，老师对每项活动都进行了指导或评价，及时回答学生在答疑讨论中提出的问题，批改学生作业，并在作业中指出问题所在，例如在公共英语4中，用语音和文字同时纠正学生英文错误发音等。
老师通过要求学生在答疑讨论中限时回答问题，实时关注学生听课状态。在规定时间内回答问题的同学，予以经验值加分。没有及时参加限时回答问题的同学，会在课后通过QQ的形式积极与其沟通，要求学生在日后的学习中认真听讲，跟上老师的节奏，积极完成任务。
管理工程系报道
5.8助力单招升学 外语一直在行动
今年中专部有两个毕业班，共计104名学生需要参加单招升学考试。为了提高升学率，本学期开设了《升学英语》辅导课程，共计10教学周，40学时，由外语教研室王敏老师承担教学工作，课程内容是讲解辽宁省升学考试英语历年真题。由于疫情的缘故，本学期的课程全部采用线上教学，为了让学生对单选部分的每道试题有更深刻的理解和掌握，王老师对每套试卷都录制了微课，详细讲解每个试题的知识点。同时为了方便学生记笔记，王老师在微课讲解中所使用的卷子上也做了详细知识点标记。王老师共录制了10套试卷，共计56个微课视频。同时，对于阅读理解和作文题型，给出英汉对照版翻译和范文，答案部分用不同字体颜色标识。
由于是在线教学，学生的学习惰性比较强，为了督促学生认真学习，对于学习积极性不足的学生，任课教师除了通过云班课私聊学生，通过微信群@学生，教师还加入了家长微信群，联系学生家长及时反馈学生学习情况，并要求家长督促学生在家认真复习。由于单项选择题占比较大，任课老师通过云班课测试活动，设置综合测试，上传了500多道选择测试题供学生随时练习。即使在授课任务结束之后，王教师在云班课继续设置了讨论答疑活动，确保学生可以随时向老师进行提问并获得及时的帮助，助力学生的单招考试。
在6月22日组织的单招升学考试中，外语教研室有五位教师参与了英语阅卷工作，共完成38个考场760名考生的英语试卷评阅工作，包含中职考生680人、高中考生80人，考试人数创历年新高。虽然时间紧、任务重，但是外语教研室五位老师同心协力，在考试当天保质保量完成了阅卷工作。几位老师实行流水阅卷，确保每个试卷都由3-4名老师参与阅卷，要求一卷一签名；成绩核算，一人核分一人复核，务必确保分数的准确性。五位教师顺利完成了阅卷工作，为我校战役时刻的单招考试，起到了保驾护航的作用。
外语教研室报道
5.9苦心精耘素质教育 辛勤磨砺有梅香
素质、心理和健康教研室担任素质教育课程的各位教师们，他们不仅是教育教学理论的探索者，更是课堂素质教育的践行家。他们用素质教育的灵魂装点了学生们的梦想，用全面发展的精髓催生了学生们职业发展的理想之花。
1.杨科举老师担任《大学生学习心理学》授课任务
《大学生学习心理学》是本学期第一次面向全校学生开设的选修课程，该课程开设目的是使大学生了解、掌握学习心理学基本知识和技能，改进学生的学习习惯和方法，提升其学习效果，增强终身学习能力和就业竞争力。疫情期间的线上教学为学生自主安排学习时间和教师个性化答疑提供了方便，但也大大削弱了教师主导作用的发挥，增大了教师监控学生学习状态和学习进度以及评估学生学习效果的难度。
为了适应新的教学条件和教学形式，杨科举老师精心安排了每堂课学习资源的内容设计、呈现方式，精心策划了学生学习任务活动，力图为学生自学提供一个“支架”，即只要按照教学要求在自学的过程中一步步认真完成相应的学习任务，就一定能达到学习目标。
（1）注重应用多种媒体讲解知识点，配合知识点例举相应的案例，或者结合大学生日常生活对知识进行适当的演绎，使学生在没有教师讲授的情况下也能很好的理解。在方便获取、免费可用的前提下，杨科举老师寻找一些与课程内容相关的视频资源，帮助学生理解课件中的内容。比如，在讲到《感知与注意》和《记忆与思维》时，向同学们推荐纪录片《脑力大挑战（第一季）》，纪录片围绕注意、感官和记忆介绍了很多生活中的相关案例，有助于深化学生对相关内容的理解。
在缺乏相关视频资源时，杨科举老师就结合大学生日常生活举例。比如，在讲到“动机是由需要引起的，在一定诱因的作用下推动个体从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力”时，就结合虽然年轻人都渴望爱情，但只有符合自己标准的异性出现，才能推动自己采取实际行动争取与异性建立亲密关系的案例来说明。这样的案例与大学生日常生活联系紧密，有助于其理解动机的概念。再比如，在讲到“无意注意、有意注意和有意后注意”的区别时，使用演绎的方式，虚构学院足球社团社长寻求建立校级足球队的过程，简单明了地把相关学习心理学知识和大学生生活实际联系到一起，以利于学生对知识的理解。
（2）安排环环相扣的活动，支持学生在新课程不同阶段的学习。在课前活动中，杨科举老师结合学生日常生活提出与课程内容相关的问题，吸引同学们的注意，为学生开展新的学习“预热”。比如，在《智力与想象》一讲，先为学生设置了一个话题“你认为智商是什么？它有哪些作用？”学生会围绕这个问题查找、阅读资料，围绕这个话题展开思考。在学生自学了一段时间后，再设置一些更深应用性更强的话题，比如“举例说明你认为我们应当如何在学习和生活中提高自己的想象力？”让学生将所学的知识应用到问题解决中去。在课后，安排答疑活动，总结课程主要内容，解答学生在学习中的疑问，让同学们发表学习感想。这门课程开设以来，课后答疑活动成为学生参与主动性最强、最为活跃的环节。如在《记忆与思维》一讲中，谈到如何运用创新思维花费最低成本把三个环环相扣的链子组合成一个大圆环时，有的同学画图，有的同学用电脑模拟或拿实物进行操作并拍了视频。
（3）严格课程签到管理，促进学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。杨科举老师和同学们商定了签到的时间和时长，而且未在规定的时间内签到或签到过程中出了意外，必须在之后的15分钟内向老师说明情况，否则就要按迟到或缺勤处理。对于被认定为迟到或缺勤的，无论什么原因，坚决不为其修改签到记录。随着管理的严格，签到散漫的同学逐渐准时了，签到率也逐渐提升了。
当前，课程讲授已经过半，同学们总体保持着较高的学习热情，参与答疑讨论的积极性也在稳步提升。但这其中也有不足，比如在活动中，学生之间相互抄袭、复制粘贴答案的现象还比较明显。这一方面与开放式的线上讨论环境特点相关，另一方面也和同学们对学习内容思考深度不够、自身情况以及现实生活结合不紧密有关。未来将继续努力发挥素质教育的功能，督促同学们学以致用，把学到的知识应用到实践中，对提升学生学习素质和能力、提高学习效果真正发挥作用。
2.贾倩倩老师担任《化学与社会》授课任务
选修课《化学与社会》课程着眼于与现实生活密切相关的化学问题，带给同学们对化学的理性思考。课程内容既有科普性质，又有一定的深度和广度，旨在拓展学生的知识领域，培养广泛的兴趣爱好，增加生活情趣，提高学生的综合素质，增强健康意识和绿色环保意识，培养学生的社会责任感和使命感，以及增强对中华民族的传统文化的自豪感。
在课程内容选择和安排上，贾倩倩老师紧紧围绕素质教育目标，通过对化学的发展历史及其社会功能，化学在改善人类生存环境中的作用，化学与生命健康的关系，化学与人类日常生活密切的问题，化学在新型能源、新型材料开发中的重要作用等方面内容的教学，使学生了解化学与人文精神间的重要联系，使学生具备一定的化学科普知识。
在教学实施上，开展的教学活动紧密围绕与现实生活相关的化学问题，如头脑风暴中让学生讨论“温室效应给环境带来的不利影响”、“为什么现如今提倡使用无磷洗衣粉/洗衣液？”在作业中让学生简述“如何从自身做起，保护水资源和防止水污染？”、“毒品的危害有哪些？如何远离毒品”等教学活动，让学生能够通过掌握化学与人类、环境、社会、经济以及道德之间密不可分的关系，全面提高自身的综合素质和人文素养。
3.汪洋老师担任《绿色制造技术与发展》授课任务
选修课《绿色制造技术与发展》是机械类专业学生的一门专项能力课程，本课程的学习，可以使学生具备绿色制造技术的基本知识和基本技术与技能，把握绿色制造高新技术发展趋势，树立环境意识和绿色制造理念，重点培养学生的绿色制造工程素质，为以后从事制造行业工程技术和现场管理工作打下基础。
在课程内容的设计和安排中，在绿色制造的认识、绿色设计程序、绿色材料、机械产品绿色制造工艺、绿色再制造等方面，汪洋老师非常注重培养学生的降低生产成本、节约材料、减少能源消耗和废弃物制造的理念，树立促进装备制造业可持续发展的思想，使学生掌握将专业知识与绿色理念相融合的基本技术和能力，全面提升学生的综合素质。
在每节课的教学中，汪洋老师始终贯彻素质教育的人才培养目标，将素质教育潜移默化地贯穿在整个教学活动中，让学生在获得知识的同时，亦能够不断反思，提升自身修养。比如，结合社会热点问题上传素质教育资源链接，引导学生展开讨论，在感悟中辨伪存真，提升自身素质。
教学中开展的各项教学和学习活动任务为学习效果而设计，包括轻直播、调查问卷，作业、头脑风暴、测试等。课堂讲解与文字图片相结合，方便学生课堂理解和课后查阅，为学生自主学习提供了便利。课后第一时间为学生答疑解惑，使有困惑的学生及时解决问题，师生互动热烈活跃，有效地提高了线上教学的学习效率和效果。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在促进学生职业发展的道路上，素质、心理和健康教育教研室的教师们苦心耕耘，辛勤磨砺，任重道远，砥砺前行。
素质、心理和健康教育教研室报道
