因为预想到全国线上“开学”后极大可能会发生网络拥堵、教学平台会面临巨大考验的情况，结合同学们在家学习网络环境差异性和在家线上学习时间安排的特殊性，学院提前设定了线上教学“不直播，周教学”预案，即不采用直播形式进行集中教学，无需执行课表时间，当周的教学任务当周完成即可。
“不直播，周教学”，线上教学亦精彩。在此方案指导下，教师们精心设计、灵活授课，从六个层面上积累了一些典型做法~~
●获得知识多途径
1.课前自主学。教师们通过课前发布电子书、微课、课件等多种形式的资源，满足学生利用充足的时间进行自主学习。电气工程系战贵欣老师在《信号工》课程授课前发布了完整版电子教材（PDF），学生下载后更是可以离线随时进行查阅。电子教材在手，解决了学生自主学习没有纸质教材的难题。
因为是新建的大数据专业，管理工程系曲昊老师的《R基础》课程没有可利用的现成资源，他自己设计、制作了微课和PPT，为学生习得知识提供自学依据。
2.课后重复学。电气工程系刘嘉慧老师在《电子技术及应用》课程中，利用教学平台能够存留数据的特点，有设计地进行活动架构，在轻直播过程中加入了图片、公式及文字，方便学生在回看时，能准确找到所需要知识点的语音所在位置，更能直观看到需要掌握的公式及重要知识点。
●答疑解惑多形式
机电工程系周红梅老师《自动化生产线安装调试》课程在教学内容的重点分析、难点突破上，利用轻直播进行教师主导释疑，逐一纠正学生学习过程中存在的误区。
机械工程系梅雪峰老师《数控编程与操作》课程，对于学生学习过程中出现不懂的知识点，通过课前及课后轻直播的讨论答疑，鼓励同学们互相解惑。
●学习设定讲分层
信息工程系赵新春老师在教授《办公自动化》课程时，针对学生学习起点不同,按照“项目涉及的技能点+项目完整操作过程”组合录制微课，技能点视频为必看视频，不可拖动。起点低的学生还可以继续查看项目完整的操作过程，此视频设置为“可拖动”，按需选取。
管理工程系刘贺老师的《铁路物流市场营销》课程中，在头脑风暴活动中分层次教学，依据学生掌握知识的程度，要求学生回答案例分析中不同问题。
●学习氛围要营造
“你规章学的好不好，看沈局验收行不行！”这是铁道工程系李显川老师在《行车规章》课上与全体学员共同约定的学习口号。为了学员能顺利通过沈局验收，李老师在教学中严格依据《沈局机车副司机培训考核规范》要求，营造紧张的应考学习氛围，做到夯实一个基础实现两个目标，即：明确规章条目规定了什么，是如何规定的，并突出提高对规章关键词、关键句、关键段及关键条的解读能力，实现规章考核合格夯实基础。李老师采用分阶段分单元的训练、自检自测及线上展示，提高同学们对题目的解答能力和对规章“一口清”的能力，实现规章理论考核和实作考核合格的目标。
机电工程系刘宏达老师在《AutoCAD》课程中，利用云班课“投票问卷”和“头脑风暴”的活动形式，让学生们思考 “如何提高线上学习的有效性？”、分享各自的学习心得，营造想学、会学、乐学的学习氛围。
机械工程系韩雨萌老师在《专业英语》课程中，活用机械图样讲解知识点，使学生既明确制图相关英语知识，又掌握常见零部件的英文表达，活动开展上亦紧贴专业，营造了课程特色鲜明的学习氛围。
管理工程系倪雪老师讲授《数学2》时，在6个授课班级中开展了优秀试卷的评比活动，并展示了卷面字迹工整、解题思路清晰获得满分的试卷。通过这样的评比活动让学生意识到学习时刻不能放松，营造了积极向上的严谨学习氛围。
●学习效果有评测
数控工程系赵大民老师在《数控铣削加工技术1》课程中把职业技能鉴定的理论知识要求与课程内容相密结合，精选了大量的针对重要知识点的微课、图片及加工视频资源。同时每节课内都安排了2-3次小测试，测试内容源自职业技能鉴定的理论考试题目。
赵老师还把职业道德、工匠精神、大学生在方舱医院里坚持学习等课程思政内容渗透到每节线上授课内容中，并针对职业道德内容安排了相关的测试题，测试题目也源自职业技能鉴定的职业道德考点。这样的评测过程直接对接了职业技能鉴定的理论考试。
●学习内容再巩固
作业是对学习内容巩固的一个重要方式。职业发展与就业创业指导教研室夏文义老师《创新创业教育和职业发展与就业指导》课程中的作业是开放性的，学生作答时容易出现把握不准的情况。对此，夏老师突出作业重在改的理念，一方面通过微信与学生沟通，另一方面通过云班课的语音功能与学生沟通，当学生答题基本符合要求时，才进入作业评分阶段。
机电19-1学徒制班级同学通过线上教学所学的知识，根据周硕教师分享的变频器实训台数据，自行对变频器实训台的线路连接、机械外观进行设计与绘制，巩固实践所学内容，为开学后的上岗实际操作打下良好的基础。
